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我最喜欢的科目——是语文,因为我是一名小学语文教师。 很多人问我为什么坚持这份职业,那就听听下面的这两个故事吧。 (一) 课后的词语默写,16个,他只对了7个。大概是之前学校养成的习惯,他在所有默不出的地方都打上了问号。一路的问号仿佛是一路的忐忑,跃然纸上。我鲜明地看到了那一个个战战兢兢的“怎么办”。是啊,怎么办?!按常理,这一路“?”,换来的将是一路“×”。手中的红笔下不去呀,我突然觉得无颜面对这个孩子。如今的这一连串“?”,何尝不是一种求助,一种叩问呢? 思量之后,我在他的默写本上打了一个大大的“√”。发本子的时候,我偷偷关注着孩子的表情。从躲闪到惊诧。他猛然抬头,四目相对中,我挑了挑眉毛,点了点头。说不清那小小的眼神中流露出的是什么,但我分明看到了一道光,看到座位上的他挺了挺身子,抓起笔,打开书,埋头写了起来……我不敢走到他跟前,虽然内心极其渴望能与他交流,但理智告诉我,他已经明白了我的用心。 第二周的默写,20个词语,对了17个。第三周,全对。 他眼里的那一道光让我觉得教师是一份有价值的工作,使我更爱语文,更爱这份光荣的职业。 (二) 那天语文课上,学生们跟往常一样向我抛来各种问题。小李举手了,我高兴极了,连忙请他。“老师,‘美轮美奂’是什么意思?”话音刚落,教室里散点式地出现了“哎呀”的声音。显然,孩子们已经知道类似于这样的关于词语理解的问题是没啥“深度”的。我还是按请孩子们尝试着解释,大家你一言我一语,大致说清了“美合美奂”是很美的意思。我又趁势总结了理解词语的一些方法。他坐下了,有些不情不愿,好像这个问题的解决并不令他满意。词语没有解释清楚吗?我有些不自信了。 回到办公室,翻阅成语词典,我发现“美轮美奂者,建筑物高大、众多而美观之谓也。”是了,这个词语是有特指的。好不容易等到又一节下课,我捧着成语词典冲进教室,看到座位上的小李也捧着一本《现代汉语词典》。看到我,他立马站了起来:“老师,你看。美轮美央,形容新屋高大美观,也形容装饰、布置等美好漂亮。” 一股热流涌上心头。“待会儿上课,你一定要把这个词语的准确用法跟大家分享。”我有些激动,却只蹦出了这样一句话。他点了点头,笑了。 为什么喜欢做语文老师?不仅是因为我有许多的 “无知”,期待和学生共同解决,更因为在解疑的过程中,我和我的学生都在寻求人生中的成长。我常常对自己说,面对问题,需要勇气;接过问题,那是责任;引导学生解决问题,更需要智慧。
每一个人都在努力用自己的言行演绎生活的精彩。我的生活与无数个孩子的生活联系在了一起,因为他们,我更爱生活;因为他们,我更爱语文;因为他们,我的生活注定精彩。
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我也说一句